¿Qué es Apoyo-Primaria?

"Es un espacio que pretende acompañarte en la puesta en marcha de la Articulación de la Educación Básica; aportando: sugerencias, actividades y recursos, para emprender con éxito tu labor docente. También pretende guiarte con el uso educativo de los Blogs y las redes sociales como es el caso de Facebook..."

¿Cómo está integrado el perfil de un docente de Educación Básica?

Para el logro de los propósitos del Servicio Profesional Docente debe desarrollarse el perfil, los parámetros y los indicadores que sean referentes para una práctica profesional que propicie mejores logros de aprendizaje en todos los alumnos.

En este sentido serán también referentes en la elaboración de instrumentos para evaluar:

★ El ingreso;
(Guías para el ingreso 2014-2015)

★ La promoción;

★ El reconocimiento;

★ La permanencia en el Servicio Profesional Docente.

Se trata de asegurar que quienes obtengan mejores resultados en las evaluaciones puedan ingresar al servicio docente o promoverse a puestos de mejor nivel y remuneración.

El perfil, los parámetros e indicadores, que señala la Ley deberán definir:

a) Las funciones de docencia, dirección y supervisión, respectivamente, incluyendo, en el caso de la función docente la planeación, el dominio de los contenidos, el ambiente en el aula, las prácticas didácticas, la evaluación del alumno y el logro de sus aprendizajes, la colaboración en la escuela y el diálogo con los padres de familia o tutores;

b) Las características del desempeño del Servicio Profesional Docente en contextos sociales y culturales diversos, para lograr resultados adecuados de aprendizaje y desarrollo de todos en un marco de inclusión;

c) La observancia de los calendarios y el debido aprovechamiento del tiempo escolar;

d) Los niveles de competencia en cada una de las dimensiones que los integran.

El perfil que se presenta a continuación expresa las características, cualidades y aptitudes deseables que el personal docente y técnico docente requiere tener para su desempeño profesional eficaz.

Es una guía que permite a maestras y maestros orientar su función para desempeñar un puesto o función en la docencia.

Este perfil corresponde a la función que realiza el personal técnico docente, en los tres niveles de la Educación Básica (preescolar, primaria y secundaria) y tiene un carácter nacional.

Está integrado por cinco dimensiones que describen los dominios fundamentales del desempeño docente:

Perfil Dimensión 1 Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender
Dimensión 2 Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente.
Dimensión 3 Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
Dimensión 4 Un docente que asume las responsabilidades lgales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos.
Dimensión 5 Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.


De las dimensiones del perfil se derivan parámetros que describen aspectos del saber y del quehacer docente. A su vez, a cada parámetro le corresponde un conjunto de indicadores que señalan el nivel y las formas en que tales saberes y quehaceres se concretan.

( P U B L I C I D A D)
anuncios anuncios anuncios anuncios

¿Cuáles son los propósitos del Servicio Profesional Docente?

La Ley General del Servicio Profesional Docente establece la necesidad de asegurar un desempeño docente que fortalezca la calidad y equidad de la Educación Básica y Media Superior. Plantea la creación de un sistema que integre diferentes mecanismos, estrategias y oportunidades para el desarrollo profesional docente, y define los procesos de evaluación de carácter obligatorio para que el personal docente, directivo y de supervisión, por sus propios méritos, pueda ingresar, permanecer en el servicio educativo o lograr promociones o reconocimientos.

El Servicio Profesional Docente tiene los siguientes propósitos:

Mejorar, en un marco de inclusión y diversidad, la calidad de la educación y el cumplimiento de sus fines para el desarrollo integral de los educandos y el progreso del país.

Mejorar la práctica profesional mediante la evaluación en las escuelas, el intercambio de experiencias y los apoyos que sean necesarios.

Asegurar, con base en la evaluación, la idoneidad de los conocimientos y las capacidades del personal docente y del personal con funciones de dirección y de supervisión.

Estimular el reconocimiento a la labor docente mediante opciones de desarrollo profesional.

Asegurar un nivel suficiente de desempeño en quienes realizan funciones de docencia, de dirección y de supervisión.

Otorgar los apoyos necesarios para que el personal del Servicio Profesional Docente pueda, prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades.

Garantizar la formación, capacitación y actualización continua a través de políticas, programas y acciones específicas.

Desarrollar un programa de estímulos e incentivos que favorezca el desempeño eficiente sel servicio educativo y contribuya al reconocimiento escolar y social de la dignidad magisterial.

Para el logro de estos propósitos debe desarrollarse el perfil, los parámetros y los indicadores que sean referentes para una práctica profesional que propicie mejores logros de aprendizaje en todos los alumnos; en este sentido serán también referentes en la elaboración de instrumentos para evaluar el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la permanencia en el Servicio Profesional Docente.

Se trata de asegurar que quienes obtengan mejores resultados en las evaluaciones puedan ingresar al servicio docente o promoverse a puestos de mejor nivel y remuneración, con pleno respeto a los derechos de los trabajadores de la educación.

Guías de estudio para el concurso de oposición para el ingreso a Educación Básica.

( P U B L I C I D A D)
anuncios anuncios anuncios anuncios

¿Cuáles son los propósitos del Servicio Profesional Docente?

Leer +

Desafíos matemáticos docente

Anteriormente publicamos los desafíos matemáticos para alumnos, hoy es el turno de los desafíos matemáticos para docentes.

En lo personal aún no he tenido la oportunidad de utilizarlos con mis alumnos, pero he recibido muy buenos comentarios de este material por parte de algunos maestros.

Los invito a explorarlos y dejar sus comentarios y experiencias aquí en el blog o en nuestra página de facebook.



( P U B L I C I D A D)
anuncios anuncios anuncios anuncios





¿Cómo descargar?

Desafíos matemáticos docente

Leer +

Desafíos matemáticos para alumnos

El Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica señala que las actividades de aprendizaje deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes, con el fin de que formulen alternativas de solución. Este señalamiento se ubica en el contexto de los principios pedagógicos -condiciones esenciales para la implementación del currículo-, en particular el que se refiere a la planificación.

La Subsecretaría de Educación Básica proporciona el presente material, Desafíos, a los docentes y directivos de las escuelas primarias.

Los contenidos del libro originalmente fueron elaborados por un grupo de docentes de todas las entidades federativas bajo la coordinación del equipo de matemáticas de la Dirección General de Desarrollo Curricular.



( P U B L I C I D A D)
anuncios anuncios anuncios anuncios





En este material destacan las siguientes características:
- Contienen desafíos intelectuales vinculados al estudio de las matemáticas que apoyan la labor diaria de los docentes.

- Tienen un formato ágil para que los maestros analicen los desafíos previamente a su puesta en práctica en el aula.

- Fueron elaborados por docentes con un conocimiento amplio y profundo sobre la didáctica de las matemáticas y se tomo en cuenta la experiencia del trabajo en las aulas.

- Es un material elaborado por un gran número de supervisores, directores y docentes de educación primaria en el Distrito Federal.

Desafíos matemáticos para alumnos

Leer +

La ceremonia semanal de Honores a la Bandera

     Conforme al artículo 15 de la Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacional, en las fechas declaradas solemnes para toda la Nación, deberá izarse la Bandera Nacional, a toda o a media asta, según se trate de festividad o duelo, respectivamente.

     Las autoridades educativas Federales, Estatales y Municipales, dispondrán que en las instituciones de enseñanza elemental, se rindan honores a la Bandera Nacional los lunes, al inicio de labores escolares o a una hora determinada en ese día durante la mañana, así como al inicio y fin del ciclo escolar.


¿Cómo se llevará a cabo la ceremonia semanal de Honores a la Bandera?

     Se realizará en espacios abiertos o cerrados que cuenten con las dimensiones necesarias para la participación de la comunidad educativa.

     De acuerdo a las dimensiones del espacio, preferentemente el presídium o planta docente que presida la ceremonia cívica deberá colocarse al frente de los grupos de estudiantes.


Los Honores a la Bandera se llevarán a cabo de dos maneras:

1 En las escuelas que cuentan con asta bandera, la escolta deberá trasladar el Lábaro Patrio doblado y realizará su recorrido por el frente de los grupos de estudiantes hasta llegar frente al asta bandera donde el comandante de la escolta ordenará "SALUDAR YA", posteriormente el abanderado avanzará hasta colocarse a un costado del docente designado para el izamiento de bandera (máxima autoridad educativa del plantel) quien tomará la Enseña Nacional para engancharla y subirla al asta.

Posteriormente al izamiento la escolta se retira.

2 En escuelas que no cuentan con asta bandera, la escolta trasladará el Lábaro Patrio izado en el asta y realizará el recorrido frente a los grupos de estudiantes hasta llegar a su colocación permaneciendo en ese lugar hasta que hasta que al término de la ceremonia se le rindan nuevamente honores y se retire la escolta con un recorrido a la inversa con el toque de Bandera.


     En ambas formas de honores durante el recorrido se entonará el toque de Bandera y en el izamiento se entonará el Himno Nacional Mexicano, conforme lo específica el artículo 42 el Himno Nacional sólo se ejecutará, total o parcialmente, en actos solemnes de carácter oficial, cívico, cultural, escolar o deportivo, para rendir honores a la Bandera Nacional. En estos dos últimos casos, se ejecutará la música del coro, de la primera estrofa y se terminará con la repetición de la del coro.

Previamente al recorrido se deberá ordenar saludar y al término del izamiento se ordenará firmes.

Les comparto el calendario de fechas y conmemoraciones para el izamiento de Bandera.
  • music image

    Calendario

    Calendario de fechas y conmemoraciones para el izamiento de Bandera. Descargar

La ceremonia semanal de Honores a la Bandera

Leer +

Nueva Generación de Materiales Educativos SEP

     El día de hoy, 10 de enero de 2014 la Secretaría de Educación Publica presenta el comunicado 004. Nueva Generación de Materiales Educativos, el cual incluye la aplicación de recursos didácticos y forma parte de la Reforma Educativa impulsada por el Presidente de México y el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018.

     Lo más destacado es el proceso de sustitución de los libros de texto gratuitos, el cual será de la siguiente manera:

  1. Ciclo escolar 2014 - 2015
  2. ☞ 1° y 2° Español
    ☞ 1° y 2° Educación Artísticas / Maestro
    ☞ De 4° a 6° Historia
    ☞ 5° y 6° Formación Cívica y Ética
    ☞ 1° a 6° Libro de lecturas
    ☞ 1° a 6° Educación Física / Maestro
  3. Ciclo escolar 2015 - 2016
  4. ☞ 1° y 2° Todas las asignaturas
    ☞ 3° y 4° Español
  5. Ciclo escolar 2016 - 2017
  6. ☞ 3° y 4° Todas las asignaturas
    ☞ 5° y 6° Español
  7. Ciclo escolar 2017 - 2018
  8. ☞ 5° y 6° Todas las asignaturas

Nueva Generación de Materiales Educativos SEP

Leer +

¿Cómo hacer el seguimiento de la Comprensión Lectora?

     Anteriormente compartíamos con ustedes el artículo: "La Competencia Lectora en el Reporte de Evaluación", en el cual explicábamos el "por qué" de los cambios y sus implicaciones.

     En la presente publicación les compartimos un videotutorial con una propuesta de cómo llevar un seguimiento claro y funcional sobre el logro de los aspectos que se relacionan con el desarrollo de la comprensión al leer y escribir en los alumnos de los grados que imparten.

     En él explicamos cómo hacer un formato básico en Microsoft Excel y con un poco de paciencia y tiempo, ponerle condicionales para facilitar su interpretación.

     El resultado final (depende de la creatividad y diseño de cada uno) será algo así:
Donde podemos destacar:
  1. Los tres aspectos que se relacionan con el desarrollo de la comprensión al leer y escribir, en cada grado:
    ⇝ Para 1° y 2° son:
         ☞ Comenta de qué puede tratar un texto a partir de su título.
         ☞ Localiza información específica en un texto.
         ☞ Opina sobre el contenido de un texto.

    ⇝ Para 3° y 4° son:
         ☞ Identifica la idea principal de un texto.
         ☞ Localiza información específica en un texto, tabla o gráfica.
         ☞ Utiliza la información contenida en un texto para desarrollar un argumento.

    ⇝ Para 5° y 6° son:
         ☞ Identifica la idea principal de un texto para resumirlo.
         ☞ Utiliza la información contenida en un texto para desarrollar argumentos.
         ☞ Relaciona la información de dos textos sobre un mismo tema.

    *Nota: En el ejemplo que hicimos, tomamos en cuenta los de 5° y 6°.
  2. Los meses de corte propuestos para la Comprensión Lectora en el Reporte de Evaluación.
  3. Un seguimiento de todos los alumnos del grupo, sin importar la cantidad.
  4. Un concentrado general, en el cual podemos llevar un seguimiento más visual del desempeño de nuestros alumnos a lo largo del ciclo escolar.
  5. De manera personalizada el avance registrado en cada mes de corte.
  6. Colores para visualizar mejor a los alumnos que requieren apoyo.


Aquí el videotutorial:


Ver video en Youtube

*Nota: El formato NO lo voy a compartir, mi objetivo es enseñarlos a elaborarlo.
Los ánimo a que lo hagan...

Mi lema es:
"Nada es imposible para una mente dispuesta"

Suscribanse a nuestro canal en Youtube.

¿Cómo hacer el seguimiento de la Comprensión Lectora?

Leer +

Guías de los Consejos Técnicos Escolares

Las presentes guías tienen el objetivo de ayudar a organizar las actividades y dar continuidad a las tareas emprendidas desde el mes de agosto del 2013.

Aquí iré publicando las guías de cada sesión de los CTE.

¿Cómo descargar?




( P U B L I C I D A D)
anuncios anuncios anuncios anuncios


Guías de los Consejos Técnicos Escolares

Leer +

La Competencia Lectora en el Reporte de Evaluación

     Hasta el pasado ciclo escolar 2012 - 2013, la cartilla de educación básica contenía un apartado con indicadores para evaluar la competencia lectora en tres rubros:

Comprensión lectora
Se centraba en el número de respuestas correctas que el estudiante deba sobre determinado texto.

Velocidad lectora
Se centraba en el número de palabras leídas por minuto.

Fluidez lectora
Se centraba en el tono, ritmo y volumen de la lectura.

     Ahora se unen estas últimas categorías porque su inclusión en la cartilla de educación básica fue motivada por el supuesto de que la velocidad lectora impacta en la fluidez y la fluidez es necesaria para lograr la comprensión lectora; sin embargo, poner énfasis en el número de palabras que un lector lee por minuto, y cómo lo hace, contradice la idea de comprensión lectora según el enfoque adoptado por el currículo vigente, en el que se reconoce que toda lectura es una búsqueda de significado.


     En este sentido, contar palabras y privilegiar la pronunciación, el ritmo, el tono y el volumen al leer, son acciones congruentes con una concepción de lectura que considera que el lector registra en su mente la información contenida en el texto extrayendo el significado de cada palabra para unirlo con el de la palabra anterior y con el de la siguiente, hasta articular un significado, de forma rápida y fluida, lo cual no garantiza que un lector haya comprendido un texto. La escuela tiene el compromiso de formar practicantes competentes de la lectura (y la escritura), y no solo sujetos que puedan “descifrar” el código; es decir, el lenguaje escrito.

     La lectura es una práctica cultural que consiste, principalmente, en interrogar activamente a un texto para construir su significado, con base en las experiencias y conocimientos previos que el lector tiene sobre el tipo textual, su contenido y el mundo en que habita. Desde esta perspectiva, leer es también comunicarse, entablar un diálogo con un autor, su tiempo, su contexto y sus ideas, sea el tipo de texto que sea.

     Leer y comprender lo que se lee es una herramienta fundamental para la vida y para el estudio. El propósito es lograr que las personas (niños, jóvenes y adultos) conciban y experimenten el acto de leer como parte fundamental de la vida, que hace posible aprender, informarse, divertirse, imaginar, etcétera.

     Por lo anterior, se desarrolla una propuesta para sustituir la sección acerca de la competencia lectora en el Reporte de Evaluación, el cual reemplaza a la Cartilla de Educación Básica a partir del ciclo escolar 2013-2014.

     La propuesta es producto del trabajo conjunto de la DGMIE y la DGDC, e integra dos características nuevas con respecto a los estándares de lectura:

a) Se centra en el proceso de comprensión lectora, dejando de lado la velocidad y la fluidez que son producto de la primera, sin obviar el proceso de escritura; y

b) Se presentan instrumentos diferenciados para cada dos grados en la primaria y para el nivel de secundaria, a fin de identificar especificidades y graduar el proceso:

     Los instrumentos han sido elaborados considerando los componentes de la competencia lectora integrados en PISA, que más allá de cualquier discusión sobre la prueba en sí misma o sus usos, ha reunido mucho trabajo de índole teórico y práctico en relación con la competencia lectora:

Aspectos de la comprensión lectora:
  1. Recuperar información
  2. Formarse una comprensión general.
  3. Desarrollar una interpretación.
  4. Reflexionar sobre el contenido de un texto.
  5. Reflexionar sobre la forma de un texto.
     El otro referente empleado para la elaboración de los criterios fueron los propios programas de estudio, particularmente en aquellos elementos generales respecto de la lectura y la escritura, para que con el ajuste curricular dichos referentes de evaluación de la comprensión no se vean afectados.

     Por otro lado, en razón de la complejidad que implica la construcción de referentes de evaluación para la comprensión lectora, los instrumentos se diseñaron a partir de indicadores que dan cuenta de la habilidad específica con base en una escala likert (también denominada método de evaluaciones sumarias).

Dichos instrumentos consideran, a su vez, dos aspectos:

a) Que permitan mantener la atención en la lectura y la escritura, específicamente en cuanto a comprensión; y

b) Que sean claros para los padres de familia, por ello se buscó una redacción alejada de referentes técnicos.
Aspectos relacionados con el desarrollo de la comprensión al leer y escribir:

( P U B L I C I D A D)
anuncios anuncios anuncios anuncios

La Competencia Lectora en el Reporte de Evaluación

Leer +